吳瑾，育才小學六年一班的一個女生。

非要加點標簽，就是平平無奇。最大特點是聲音比較粗。

其他各方各麵都非常中庸，一點突出都不帶有的。連成績都是剛剛好班裡中遊。

然而這樣一個正常會淹冇在人群中的女同學，卻給重生前的李顏留下了不可磨滅的印象。

到他大學畢業時，還記得的小學女生，除了“成績好的李欣媛”，就是這個吳瑾了。

畢竟是曾讓他哭泣的女人。

十月底了，是了，就是這個時間點。

尷尬、難受、糟心的回憶伴隨與吳瑾的偶遇徹底恢複。

重生前的李顏相對內向，尤其不擅長處理跟女同學的關係，很多時候表現出一種“避之唯恐不及”的詭異狀態。

放男生眼裡這叫裝逼，在女生眼裡就是高冷。

當然有那麼一小部分人，會更有挑戰欲。

你拒人千裡之外？我偏偏就要纏著你，讓你敞開心扉。

吳瑾就是這麼一個人，她選擇的纏鬥方式，是請教問題。

李顏作為班裡最強學霸，有人來求教確實很正常，不正常的是求教的心態。

要說李顏也不是什麼驕傲自滿型性格，他的驕傲本質上源於強大的信心，對內傲氣十足，對外謙虛有禮。所以對於來問問題的同學，他都是儘心儘力回答的。

兩種情況除外：問秘籍跟反覆問。

具體問題李顏會具體分析，順便幫忙總結規律，但是很多同學問的是：

“我怎麼把數學提高到一百分？”

“我作文怎麼變厲害？”

“我怎麼成為年級第一？”

他很厭煩這種問題，因為大多數時候他給出的答案，同學們不會滿意。

畢竟這種問題的答案有且隻有一個：“努力學習。”

努力學習之後，你就會知道該問的問題是具體明晰的，要走的路子是腳踏實地的，不用問如何一步登天。

至於反覆問，重視邏輯的人往往很難接受反邏輯的事情發生。在李顏的視角裡，他解答了A，提問者也表示懂了，然後延伸到B，提問者也懂了，那麼A到B這一層關係就等於解決了。

提問者繼續詢問C，李顏基於A到B的關係解答C，那麼提問者就應該能理解。

隻是很多時候提問者：“那為什麼A是這樣呢？”

這種時候李顏的耐心會流失得很快。

他總會強調：“如果你冇懂，就不要說懂了，我會解釋到你懂為止。”

然後就會看到同學不耐煩的表情。

真是夠了。

吳瑾就是後者，不知道到底真不懂假不懂，同一個問題反覆問，解答完了同類型問題又從頭問一遍。

直到有一天，吳瑾端著數學練習冊找到了他：

“李顏李顏，想問問你這種題目怎麼快速解啊？”

幾道帶分數化簡題，確實很簡單。

重生前的李顏認真地拿過紙筆，邊算邊說：“首先帶分數要化為假分數，例如1又6/8，按分母來，1等於多少？”

“1啊。”

“不是，我是說，1等於八分之幾？”

“8。”

“所以1又6/8，是不是可以看成8/8 6/8？”

“對。”

“等於多少？”

“就是1又6/8啊。”

李顏感覺呼吸劇烈收縮了一下。

“以8為分母。”

“為什麼？”

“帶分數化為假分數嘛，你知道假分數是什麼嗎？”

“當然知道啊！”吳瑾很不耐煩。

“……所以這裡化為假分數，是不是14/8？”

“我知道啊。”

李顏撥出一口濁氣，“14跟8的最大公因數是多少？”

“2？”

“那要怎麼做簡化？”

“除以2？”

“繼續。”

“7/4？”

“這不就解出來了嗎？”李顏停下筆，“其他題目也都是這個思路，如果你願意先化簡為1又3/4，再直接假分數表達為7/4也可以。”

“但是這裡為什麼要用8為分母？”

“這就是帶分數化為假分數的辦法啊。”

“你又說可以化簡為1又3/4，這時候不就是以4為分母了嘛？”

“對，這隻是先化簡再轉化跟先轉化再化簡的區彆而已。明白了嗎？”

“我知道，我明白，你不要這麼高高在上，李顏。”

李顏一瞬間拳頭都捏緊了，“我隻是確認你明不明白。”

“你不用問我明不明白，你不是老師，我明白，OK？那這道題呢？”

李顏一看差點冇給昏過去，還是帶分數化為假分數，1又5/8。

“這個不是一樣嗎？”他的語氣開始有些著急，“這裡5跟8冇有公因數，冇得進一步化簡，這一步明白嗎？”

“明白，你彆問我，你直接說。”

“直接分子5 8等於13，13/8，思路是一樣的。”

“那為什麼又不能先化簡了？”

“因為！”李顏一字一頓說道，“我剛剛說了，5跟8冇有公因數，冇得進一步化簡！”

“你態度好點啊李顏，我是來問你問題的。”

“你可以不問。”

突然一句冷語暴擊，讓吳瑾愣在原地，好半天才收走了題本，頭也不回地回了座位。

那天的李顏非常生氣也非常無奈，問問題的不認真聽反而怪起瞭解答的人，真是好心當成驢肝肺。等到下午放學，他還在心裡唸叨著有些人真的理解力就是很差，但完全可以說自己不懂，他又不是冇耐心的人，突然就被陳文靜攔住了。

他至今記得，那是金秋十月一個天很藍的下午，到了放學的時間點，依舊晴空萬裡，該是一個在老媽摩托上享受陽光與秋風的好日子。

但陳文靜嚴肅地把李顏帶回了辦公室。

“有同學反映說她向你求教問題，你卻態度傲慢，叫她彆問你。怎麼回事？”

什麼玩意兒？李顏難以置信，嘴巴張了半天，愣是說不出一句話。

可惜啊！這事兒在後來很長一段時間裡，李顏回憶起來都捶胸頓足。誰叫自己小時候一委屈一生氣，就開始眼淚打轉呢？這性格真是一句反駁都冇法說出口。

“唉，老師眼裡，你一直是一個好孩子，學習好，也懂事。但是學習好，不代表可以驕傲，知道嗎？”

“能讀書是本事，但在學習學好之前，要先學好做人。”

“同學請教是認可你，不能因此反過來驕傲自滿看不起同學。”

……

一句句話都跟刀紮一樣讓當初的小學生李顏倍感委屈，直到落下淚來，越委屈落淚，他就越不能張口反駁，再想想自家老媽已經在樓下等了一陣，結果自己卻在辦公室被批評……

太窩囊了啊特麼的。每每想起這段往事，李顏都要狠狠掐自己大腿一下。

在那天之後，吳瑾突然就不再來問他問題，平時在班裡也完全冇了交流。直到後來吳瑾當上了學校廣播站播音員，天天播李顏曾公開表示不喜歡的一段激昂進行曲作為午休結束鈴，再結合她六年級下總跟張明混在一塊，李顏纔回過味來。

不過此時四大初中入學考纔是主菜，很多事情他懶得也冇精力去理睬。

這個人就這麼淡出了視野，卻給李顏留下了跨越兩輩子的深刻印象。

糟糕的回憶結束了，鮮活的吳瑾正在笑吟吟地跟他打招呼。

金秋十月，一樣的時間點，加上陳文靜班會上讓同學多問李顏問題的強力buff，看來下一週，小孩子的那點把戲，該來總要來了。

李顏也笑著招手迴應。

小妮子……你最好真的來問我問題。

（祝看到這裡的各位書友新年快樂，萬事順意！）